“良渚人是如何治水的？五千多年前的良渚人在水利工程上已經做出了諸多驚人壯舉，更為有趣的是：良渚人治水居然靠‘玩泥巴’……”一個周末的午后，一群孩子在展廳中圍著一個展柜靜靜聆聽講師講解，他們身著統一的黃馬甲，脖子上掛著耳麥，聽到感興趣或不理解的地方，還要七嘴八舌地向老師提問。

　　這是上博針對當前“實證中國”特展推出的《跟著良渚人體驗史前“潮”生活》親子研學課上的一幕。該課程分別面向6－9歲、10－14歲兩個年齡段的親子家庭。

　　“我們此次的導賞活動從一個新奇且有趣的角度去解讀良渚‘潮’文化”，結合展廳的實物，從衣、食、住、行、精神信仰等方方面面去了解良渚先民的生活。”看到自己講授的課程受到研學團家長和孩子們的喜愛，研學團導師張俊難掩喜悅，他說：“孩子喜歡有所得就是最大的收獲。”

　　文博研學熱背后

　　許蕾是一名有著十余年兒童教育經歷的從業者，在博物館研學課程講師崗位上已從業6年多，也是上海博物館學院最早的講師之一，經歷了研學這一新生文化業態從萌生、發展到火爆的過程。提及時下火熱的研學話題，她是喜憂參半，“作為研學活動本身來講，我認為十分有必要提倡。但是目前研學市場也存在一些亂象，比如掛名研學的活動泛濫，研學產品的質量良莠不齊等，需要規范和引導。”

　　十多年前，許蕾從教兒童畫畫起步，進入教培行業。專業出身加之興趣使然，使得她在兒童教育領域傾注了極大的熱情。“由于我自己是美院出身，我們在念書的時候接受的觀念就是要去博物館，去看實物和原作。”抱著這樣的觀點，許蕾會帶畫室的孩子去博物館、美術館看展覽，義務講解，家長只需要承擔起門票費用。當時“研學”這個詞尚未風行，更不會出現因為研學團扎堆而被博物館、美術館“驅趕”團隊的事情。

　　近年來，隨著博物館參觀熱潮的出現、研學市場火速升溫，各類名目繁多的研學游愈演愈烈。博物館預約難、黃牛倒票、有償帶團講解等一系列矛盾都在今年暑期集中爆發。為了規范管理，維持參觀秩序，國內多家博物館在暑期密集發布參觀公告，該不該禁止社會講解等話題也被置于臺前，引發廣泛討論。

　　業內人士普遍認為，研學作為學校教育和校外教育銜接的創新形式，值得被鼓勵。研學實踐能讓學生們在“行走的課堂”中增長見識、收獲新知。“研學其本質上是有別于學校課堂教育形式的另一種節奏下的學習體驗，它能讓人在比較良好的、輕松的氛圍里獲得學習體驗。”吳中博物館館長陳曾路對澎湃藝術說，“研學最初是由教育系統提出，也受到國外的一些影響。很多國家都有著很完整的研學體系，整個社會的配套服務也做得很好。”

　　反觀我們的研學發展現狀，還處于比較不成熟階段，存在主辦機構繁雜、價格體系混亂、研學產品質量良莠不齊等問題，家長很多時候也處于盲目跟風、非理性消費。

　　許蕾表示，“社會上一些商業機構、旅游公司也會打著研學的旗號，但是他們缺乏專業的策劃團隊和師資，提供的內容服務跟真正的研學相差甚遠，在導覽講解時甚至錯漏百出，誤導聽眾，現在市場上也會有劣幣驅逐良幣的情況。”一些家長缺乏甄別能力，可能花了錢，花了時間參加所謂的研學游，到頭來孩子還一無所獲。

　　彌補文博機構公教力量不足

　　文博研學熱折射的是當下公眾對于文化的重視和旺盛的需求。一位長期從事博物館公共教育工作的業內人士告訴澎湃新聞，當前不同博物館的公共教育部門規模、實力相差懸殊，一些實力比較強的大館的公教部門，可以設計出一些比較好的博物館公教活動和課程，但是由于人手、精力、資源有限，也很難滿足社會的需求。而從社會上主辦研學的機構來講，他們出于盈利的目的，對此積極性也很高，也往往會有一些很搶眼的想法和點子出來，苦于沒有專業資源對接，所以他們就很希望能夠跟博物館聯手做這件事情。

　　據澎湃新聞記者了解，就文博類研學而言，目前市面上的研學項目有來自博物館官方背景的機構、社會上的商業機構以及博物館與第三方機構合作策劃等多種形式。

　　以上海為例，其中被視為“研學界”標桿的是具有上海博物館官方背景的上海博物館學院。2019年，上海博物館學院正式上線，面向全社會人群推出了文博教育的研學活動。其課程由上海博物館官方設計與策劃，第三方負責運營。

　　依托得天獨厚的文博資源和強大的導師團隊，上海博物館學院的課程一直以優質著稱，在家長和孩子當中也有口皆碑，因而即便收費比市場上同類產品要高，還是有著很強的號召力。據統計，從2019年上線至今，上博學院研發并開設的周末親子活動達1000多場，線下營學活動100多期，接待超過20000人次。

　　今年暑期，位于人民公園的上海市歷史博物館推出的針對“長江口二號科學考古進行時”特展的博物館奇妙夜研學活動也很火爆，圍繞展覽主題，館方邀請專業的策劃團隊，設計了探秘展覽、親子知識秀、兒童光影劇等系列活動。

　　據悉，上歷博的研學項目主要是借助第三方聯合策劃。館長周群華曾在接受媒體采訪時談及，“類似的策劃內容通常由博物館發起，隨后博物館相關負責人在第三方的合作渠道中廣泛征詢，尋求讓想法市場化落地的方法。”“博物館自己的人力、物力和資源是有限的。完全靠自己來解決全通道、全邏輯、全市場、全要素的工作是不現實的，還是得專業的人做專業的事，引入外部的市場資源。”周群華說。

　　當下，一些規模較小的公辦或民營博物館、美術館，由于公教部門規模小，人手少，很難自主策劃形式多樣的公教活動，也會采取與第三方合作策劃推出一些公益性的公教活動或導賞課程，這種合作形式也是當下一種比較普遍的方式。據許蕾介紹，她自己的團隊就曾為滬上朱屺瞻美術館、寶龍美術館等策劃官方公教活動，或提供導賞課程。

　　然而有著博物館官方背景的研學機構畢竟只在少數，社會上很多主辦研學的商業機構，跟文博機構之間的聯系可能并不那么緊密，它們在信息獲取、專業性、師資方面就比較弱勢，這些機構的研學活動可能就存在課程不系統、課程質量不高、實施落地打折扣等問題，這也正是當前研學市場上被詬病比較多的部分。

　　如何打造一堂優質的博物館研學課程？

　　一場優質的研學活動之所以受到家長追捧，是因為它往往有著鮮明的主題，是問題導向型的，與填鴨式的知識灌輸有著天壤之別。不過很少有人會去關注，一堂優質的博物館兒童研學課程它是如何誕生的。其實，打造這樣一場研學課程對內容策劃和帶隊講師都有著極高的要求，他們往往需要既懂專業知識又懂兒童教育心理學，而這樣的人恰恰是當下比較欠缺的。

　　郭青生是博物館公共教育專家，從事博物館公共教育工作40余年，是博物館小觀眾所喜愛的“郭爺爺”。退休后有了富余的時間，他去到上海自然博物館當志愿者講解。館方安排他去講“人地之緣”展廳。人地之緣講述的是人和土地的緣分。這個展廳也可視為自然博物館的尾聲，即生命的演化以及從猿到人之后，人類文明的發生與自然的關系。

　　“這個展廳位于B2樓層，是自然博物館比較沒有觀眾緣的一個展廳，博物館安排我來講這個展廳，是他們相信我的知識結構能勝任，而且可以把自然博物館與社會人文類的博物館鏈接起來。”郭青生說。

　　由于自然博物館兒童觀眾比較多，為了使講解有趣而吸引人，郭青生以特別生動的語言講述新石器時代農業發生的機制、植物馴化和動物馴化等展覽中的知識點，同時還隨身攜帶一些谷物的標本，讓兒童觀眾看一看、摸一摸，激發他們的興趣和想象力。

　　在此基礎上，他還曾到社區給一年級以下的兒童做親子家庭講座，為他們設置的主題從《麥哲倫航海的故事（認識宇宙中我們的家園）》《一條奇特的魚（動物是怎樣從水中移居到陸上的）》到《穿越到半坡村和河姆渡村（去新石器時代的小村莊做客）》《小口尖底瓶以及人和魚的對話（令人贊嘆的陶器）》……將晦澀的自然與考古學概念科普知識化，使之成為一個個兒童、家長與老師互動的有趣的科普小故事，聽上去妙趣橫生。

　　怎樣評判博物館兒童課程是否優質呢？郭青生說，他個人認為，優質的標準應當是，

　　第一，為孩子們選擇合適的博物館以及博物館中合適的主題，即這些主題能夠激發起他們學習的興趣，對他們的成長有意義，并符合他們的知識積累和思辨能力；

　　第二，符合博物館學習的特征，他借用《大學》中“格物致知”的概念，認為博物館的學習是鼓勵學習者通過“格物”即觀察（最好再加上體驗）展覽內容獲取知識，而非單靠老師的講解獲取知識；

　　第三，符合21世紀的教育思潮，以問題導向、啟發互動等方式開展教學，鼓勵孩子們提問、討論以及各種形式的知識分享；

　　第四，館內和館外相結合的方法，鼓勵孩子到館外行走以觀察相應的社會現象；

　　第五，老師善于使用生動的語言，深入淺出地講解學術的概念，鼓勵孩子們“跳一跳”而去摘樹上更高的果子，避免“淺入淺出”的遷就式教學。優質的標準中應當包含著“研”和“學”的雙重成分，應該是一種以“研究”的方法而獲取知識的博物館學習方式。

　　許蕾記得自己開設的第一堂博物館研學課程是《青銅器上的大眼萌》，針對低年齡段的兒童，直到現在機構還偶爾上線。“我給孩子們講為什么會有這些圖案，它的寓意是什么？它是怎么變形的，它跟美術有哪些相互的影響，其中還搭配了手工環節，當時反饋還蠻好的。”許蕾說。在她看來，好的研學課程首先要跟展覽匹配，要有好的主題，主題不能很牽強。其次，選出來的展品背景講解要能夠被小朋友所理解和認可。而對課程提出更高要求的話，則要能夠對主題做引申。

　　研學的關鍵是達求“教育性”

　　研學作為近幾年興起的，被社會所需的新生事物，政府層面如何去規范引導或許還有一段比較漫長的路要走。針對當下存在的問題，作為行業資深從業者，許蕾建議是否能夠借助官方或高校的力量去培養一批專業人才，設置一定的準入門檻，既可以解決社會需求，也可以解決專業度的問題。

　　“研學是一件很好的事情，應該鼓勵。博物館作為公共文化機構，公共性是其基本屬性。博物館要具有為公眾提供公共文化服務的功能，而無論研學、展覽、教育活動都是其為公眾服務的一個具體表現。”陳曾路說。他認為，博物館首先要有一個開放的心態，要提供平臺；其次把自己的規則要求說清楚；第三，對于博物館自身沒有的資源，要允許更多的社會機構，用商業和非商業的方式來利用，同時也不能完全依賴社會機構，要構建自己的核心競爭力。

　　復旦大學文物與博物館學系教授、博導鄭奕在接受澎湃藝術采訪時談到，我國各級各地政府都在引導和扶持“研學旅行”，并希冀在收費、安全保障、教育模式等方面突破，既充分體現活動的公益性，又保證安全和效果。更重要的是，探索從活動到機制建設的進階。

　　“對博物館而言，作為非營利性機構，其研學活動和項目即便收費，基本也是以覆蓋人財物成本為主的公益性收費，遠低于社會機構的。但無論是博物館為主體開發的研學旅行，還是社會機構的，抑或是兩者或多方合作的，其關鍵是達求‘教育性’，也即充分依托博物館‘基于實物學習’的獨一無二性。”鄭奕說。