研學旅游承接了國家對于研學旅行政策的切口，是“旅游+”概念下的新模式。研學旅游的開展離不開研學旅游目的地的承載，在文化旅游業發展的大時代下，研學旅游教育內容越來越細分，“研學+”的模式逐漸成為發展研學旅游的重要產品選擇。

　　研學+科技

　　從《星際穿越》到《火星救援》再到去年春節期間的《流浪地球》，科幻世界一直都具有著極大的吸引力。隨著科技的迅速發展，一系列科學基地成了旅游目的地新寵。科技研學旅游目的地主要是通過VR、AR、3D/4D等高科技手段的展示與體驗來實現科技教育的目的。

　　阿姆斯特丹生物博物館

　　阿姆斯特丹生物博物館于2014年10月開業，地處阿姆斯特丹Plantage區，耗資1000萬歐元，是全世界第一間，也是唯一一間以「微生物」為主題的自然科學博物館，最大特色是利用科技將交互式體驗發揮到極致。

　　博物館的展品順序是依照著演化先后規劃的，從原核生物（細菌和藍綠菌）、原生生物（藻類、原生菌及原生動物）和真菌，到病毒展區。館內陳列著上千個玻璃培養皿，其中生活著約700種微生物。

　　Micropia微生物博物館利用多種展示方式，呈現微生物的世界，如顯微呈現、視頻動畫、模型標本、器皿展示等。在Micropia，通過一排排光學顯微鏡、鼓泡玻璃容器、顯示器、3D顯微鏡，參觀者如同親身置身于實驗室，做到真正的參觀中體驗，體驗中學習。

　　除此之外，博物館還有很多交互式的體驗。如，入門進行身體掃描儀，可以顯示您的身體上有哪些類型的微生物。入館后，工作人員會發給你一張小卡片，用來在展區內不同點打卡的，每次可以敲一個微生物圖章上去，可以透過影像偵測裝置判別參觀者收集到的戳章，再用精美的互動影像呈現這些戳章背后的微生物。還可以嘗試法式接吻，通過博物館kiss-o-meter專業設備，測量接吻時，相互傳遞微生物數量。

　　博物館不光只有展覽項目，還有很多教育體驗，學生們可以提前在網上預訂參加有趣的工作坊。

　　科技研學承載體多為科研基地、博物館等，掘金這一專業領域需要深掘基地的科學內涵與人文精神，將科普價值與調動參與者的趣味性相融合。用豐富有體感的活動形式鏈接課程的執行，用豐富經驗的導師團隊做保障。

　　研學+紅色旅游

　　紅色研學是有著突出教育屬性的紅色旅游。開展紅色研學應以紅色資源/文化為基礎，進行產品研發，在研學導師的帶領下進行，使青少年素質得到提升、并達到傳承紅色精神的目的。

　　美國國立二戰博物館

　　美國國立二戰博物館位于路易斯安那州的新奧爾良市，坐落于美國密西西比河入海口的“新月之城”新奧爾良，以爵士樂和法國殖民文化聞名。該博物館設計為紀念所有在歐洲戰場、非洲戰場及太平洋戰爭取得勝利的過程中做出貢獻的人們，主要通過展覽、多媒體體驗向游客講述了美國戰爭經歷改變世界的故事，讓游客在每個戰爭戰場中，進行第二次世界大戰的沉浸式游覽。

　　博物館主要有5大場館。路易斯安那紀念館，講述在HomeFront戰爭中經歷的戰爭，包括博物館的原始D日展覽，宏觀文物，特殊臨時展品和LW“皮特”肯特火車體驗；所羅門勝利劇院，通過TomHanks講述的獨特4D體驗超越界限，觀看，聆聽并感受第二次世界大戰的史詩故事；歐洲和太平洋劇院，跟隨公民士兵的腳步，360度展示，吸引游客穿越第二次世界大戰的關鍵環境；美國自由館，站在地面坦克和卡車旁邊觀看第二次世界大戰的飛機，或者勇敢的高空走道，近距離觀看軍隊各部門的戰爭機器。JOHNE.KUSHNER恢復館，近距離觀察博物館收藏的大量宏觀文物，了解STEM（科學，技術，工程和數學）如何幫助解決第二次世界大戰中最棘手的問題。

　　此外，國家二戰博物館還在歷史的基礎上開發了實用性的研學產品。例如一年一度的征文比賽、計算機技術賽，學生大使評選，還有針對高中生每年舉辦一次二戰主題測驗碗，旨在挑戰學生的二戰知識和團隊建設等！

　　截止2015年博物館實現接待人次超400萬人次，其中學生占比16.25%，并被全球排名第一的旅游評論網站將該博物館列為美國第四、世界第十一受歡迎的博物館。

　　研學+休閑農業

　　農業研學注重的是農業體驗與勞動，傳達的是敬畏土地，感恩自然的教育理念。結合鄉村振興戰略，農業研學的基地承載體可多樣化，主要表現為休閑農場、主題農莊（國外莊園）、田園綜合體等。

　　美國霍桑山谷農場

　　美國霍桑山谷農場，是美國眾多休閑農場中的一個。其根據自身的自然環境與物產資源，制定了一系列研學課程。

　　由于不同學齡段的兒童對知識的需求和體能要求不同，因此，為孩子們量身定制多樣化課程便是霍桑山谷農場的最大亮點。一年級的小朋友，剛剛從幼兒園離開步入校園，對周圍的世界還充滿未知與好奇，在農場喂喂雞、放放羊、做些瑣碎的農活，就可以快速領略勞動的價值。

　　而到了三年級，孩子們開始學習自己搭建游戲屋、花棚、學習做飯，四、五年級的學生會認養一頭奶牛，獨自照顧奶牛“起居”，參觀牛奶加工廠，了解牛奶制成奶酪等過程，擔起肩上“小小”的責任；隨著八年級農場實習、九年級土地測量、十年級學科研究上線，單純的勞動逐漸伴隨頭腦風暴，學生們也收獲成長。

　　農場沒有設置孩子們喜歡的滑梯、秋千架、電子游戲機等設施，就憑借特色的教育課程足以對孩子們產生無窮的吸引力。

　　研學+工業

　　工業旅游以企業參觀學習為起源，然而隨著國民觀光休閑旅游的興起，單純的參觀游覽式已無法滿足游客的需要。當下的工業旅游發展要融入休閑、高科技元素，并用情懷來講好傳統工業的故事。在上個世紀九十年代，臺灣的工業發展速度較慢，在轉型為觀光工廠項目后，目前已經成為了親子游，研學游的首選。

　　臺灣桃園八德巧克力共和國

　　巧克力共和國位于臺灣桃園八德，是東南亞第一座巧克力博物館，從場館到園區的設計，都或多或少的融入了巧克力的元素。

　　巧克力共和國提供巧克力文化、知識、歷史并結合觀光旅游，期許成為寓教于樂的巧克力殿堂、臺灣最新地標。

　　展場內，展示了巧克力3500年的歷史及可可相關農作的詳細介紹，并將可可果如何變成美味巧克力的過程娓娓道來。巧克力觀光工廠除了自行參觀，也可透過工作人員有趣的導覽，吸收豐富的知識，更可報名參加巧克力DIY課程，透過專業人員帶領，制作獨一無二的巧克力。

　　舊有工廠生產線參觀步道，則將工廠的明星產品77乳加、大波露、起酥線等生產線公開，讓大家能親眼目睹這些陪伴大家長大的商品生產的過程。

　　此外，巧克力共和國自然推出了相當多的周邊產品，特色的巧克力零食，飲料等，滿足了人們的多樣化需求。

　　巧克力共和國依靠自身成熟的巧克力生產技術，轉化為旅游資源，并開拓巧克力課程，巧克力制作體驗等項目，達到寓教于樂的目的，吸引了大批親子游和前來嘗鮮的游客。

　　研學+營地

　　營地研學的本質在于培養孩子的社會和情感發展，為孩子尋求高質量、個性化和改變生活的經歷，從而做到“知行合一”。

　　日本WholeEarth自然學校

　　『WholeEarth自然學校』是日本社會活動家廣瀨敏通創建的一個社會組織。在日本，自然學校是連接人、自然、社會的紐帶，開展多樣的體驗自然活動，促進和諧相處。起初這里只是一個動物農場，開展關于飼養動物的體驗活動，后來又增加了自然探險及冒險活動，漸漸形成了『WholeEarth自然學校』。現在全世界有幾千家『自然學校』，把人和自然連接在一起，每年，約有8萬人付費參加這所自然學校的各類活動。

　　從外表看，這所坐落在富士山腳下的WholeEarth自然學校并不出眾，典型的木質小屋構成了學校辦公以及培訓的場所。但其實這所依山而建的自然學校非常大，加上農場足有上萬平方米。與此同時，在學校自己的“領地”當中，還有小溪、懸崖、小型農場以及從當地人手中租來的農田等。

　　WholeEarth自然學校全年都有豐富多樣的自然學習活動，尤其是在每年的4月到6月，幾乎每天都安排活動。但最為重要的內容還是為個人與團體提供親近自然的體驗活動。比如針對個人，開展遠足、生態旅游、親子野營等。針對團體的課程則包括食品制作、戶外體驗學習等。學生們可以在室內課程中學習如何制作奶酪、如何紡線和染布等。在室外課程中，參加觀星、登山、洞窟探險等活動，還可以學習野外急救知識等。

　　此外，學校還會安排年度講座或培訓，有的是政府或其他機構委托培訓，但更多的是對自然學校內部員工的培訓。培訓的形式有講座、戶外實習等，內容從自然學校的歷史、背景到如何開展自然講解員活動。

　　在師資力量上，學校集合了熟知自然、精通野外技能等自然社會各個領域的專家，這些專家只有在獲得了指導員的資格后，才能進入自然學校任職，為孩子們打造專業體驗學習的場所。

　　除了集合這些指導員以外，自然學校還十分注重指導員的定期培訓。比如定期開展講座、定期親身體驗學校的自然體驗活動，來對自然體驗活動進行修改創新。學員也有機會獲得自然體驗活動指導員的資格。

　　作為研學基地，要提高客群的參與度和加強體驗感，充分開發雙向互動式研學產品，呈現更深度的景區研學內容，以下六個層面的思考至關重要：

　　一、加強研學課程研發

　　可以從源頭上入手，如聯合教育、旅游相關部門和當地居民開展研學課程設計活動，根據地方特色中小學各年級的學情特點，設計出不同主題、不同時長、針對性強，質量高、特色強的研學課程。

　　二、優化研學供給體系。

　　研學旅行活動是一個綜合性較強的活動，需要加強自身配套設施的升級，確保在配套服務方面滿足不同數量和不同群體的研學需要，也要加強自身網絡宣傳平臺的搭建，與社會信息化發展需求接軌。

　　三、加強研學導師隊伍建設。

　　研學基地必須把好導師關，加強對帶隊導師的資格考評和監督，有針對性的開展專業的導師培訓活動，建設自身的研學導師隊伍，確保能夠提供優質的研學服務。

　　四、深化研學課程教學操作。

　　研學旅行要避免“只旅不學”和“只學不旅”的情況，要規范課程的教學，合理設計好學生動手體驗和思考提升環節，真正做到旅和學的有機結合。

　　五、增強社區公眾參與自覺性。

　　政府相關部門可以鼓勵當地社區公眾積極參與到基地建設和研學工作當中，如就業擔任研學導師、創業開辦客棧等等，確保社區公眾的利益得到保證，充分體現主人翁的精神，從而推進研學旅行基地建設的良性進行。

　　六、建立基地科學評價標準。

　　研學旅行基地要通過建立自身科學的研學評價標準和搭建意見反饋平臺來獲悉研學用戶的真實感受，通過強化監督和評價，確保研學基地的水平和研學活動的質量。