現(xiàn)在的父母都非常重視孩子的教育，把學(xué)習(xí)成績看得很重。從小就進(jìn)行各種啟蒙，拼音、算術(shù)等等，就怕孩子輸在起跑線上。但是孩子長大以后，到選擇未來專業(yè)方向時(shí)，卻非常迷茫。到底選哪個(gè)專業(yè)好呢？不知道自己喜歡什么，不知道自己適合做什么。在父母和老師的幫助下，選擇了一個(gè)專業(yè)，真正學(xué)起來卻不是很熱愛。到工作崗位上，兩眼空空，思維僵化，不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來。以前學(xué)習(xí)成績?cè)俸?，到最后也是一紙空文。這是為什么呢？

　　讓孩子成為更好的人，不只學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，要進(jìn)行通識(shí)教育

　　清華學(xué)霸、雨果獎(jiǎng)得主、兩個(gè)孩子的媽媽郝景芳提到：以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡膬r(jià)值引導(dǎo)不是真正的引導(dǎo)，真正的價(jià)值引導(dǎo)，是開放的、能夠思考和討論的、留有自我探索空間的，也就是讓孩子成為更好的人。

　　只學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)算術(shù)這些基礎(chǔ)學(xué)科，如果不注意和內(nèi)在自我成長相連，孩子學(xué)到的知識(shí)就是架空的知識(shí)。

　　而通識(shí)教育教孩子縱覽古今中外，學(xué)習(xí)科學(xué)、人文、藝術(shù)等各領(lǐng)域知識(shí)，讓孩子見識(shí)整個(gè)世界和宇宙，接觸從古至今的智慧經(jīng)典，讓孩子把世界裝進(jìn)心里。是以人格成長為目標(biāo)，是培養(yǎng)一個(gè)具有獨(dú)立思考精神的完整的人，而不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的人。

　　郝景芳發(fā)現(xiàn)上學(xué)的時(shí)候?qū)W了很多學(xué)科，卻有很多問題解決不了。比如為什么會(huì)擔(dān)心長相、為什么會(huì)擔(dān)心被同學(xué)冷落。直到接觸了小說、哲學(xué)等類通識(shí)教育，才有恍然大悟的感覺，才感覺知識(shí)課堂更貼近人生抉擇了。

　　現(xiàn)在通識(shí)教育越來越受到重視，從哈佛耶魯?shù)角灞苯粡?fù)，這些世界名校都在實(shí)踐。在國外，從幼兒園開始就進(jìn)行通識(shí)教育，而且會(huì)花費(fèi)四分之三的時(shí)間。

　　為什么從小就要對(duì)孩子進(jìn)行通識(shí)教育呢？

　　通識(shí)教育等到上大學(xué)教也不遲，孩子還小，是不是沒必要進(jìn)行這么復(fù)雜的教育？錯(cuò)了，通識(shí)教育應(yīng)該從孩子抓起。

　　通識(shí)教育能幫助孩子形成更有責(zé)任感和獨(dú)立思想的豐滿人格。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，在12歲前是人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。我們都希望孩子有完整的人格，那么人格教育的培養(yǎng)要從小開始。

　　通識(shí)教育，可以改變孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，對(duì)孩子一生發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。在學(xué)齡期和學(xué)齡前，孩子的大腦和思維方式具有極強(qiáng)的可塑性，所以進(jìn)行通識(shí)教育。

　　通識(shí)教育能讓孩子盡早了解世界各個(gè)領(lǐng)域，找到自己的興趣所在、擅長所在，能早早樹立個(gè)人未來目標(biāo)。這樣，等到孩子上初中、上高中時(shí)，需要選擇未來專業(yè)，就有清晰的定位，不容易迷茫。

　　如何進(jìn)行通識(shí)教育呢？

　　《哈佛通識(shí)教育紅皮書》認(rèn)為，通識(shí)教育的核心在于自由傳統(tǒng)和人文傳統(tǒng)的傳遞，側(cè)重培養(yǎng)人的4種能力：有效的思考能力、交流思想的能力、做出適當(dāng)判斷的能力、分辨價(jià)值的能力。

　　所以，對(duì)孩子進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是核心，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　方式一，培養(yǎng)孩子的思維能力

　　思維能力強(qiáng)的孩子，不是靠死記硬背而是靠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)，更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一輩子都有積極向上的力量。

　　培養(yǎng)思維能力，不一定要報(bào)什么班，而是當(dāng)成一種習(xí)慣培養(yǎng)。

　　引導(dǎo)孩子觀察世界萬物，比如現(xiàn)在春暖花開，帶孩子去踏青，觀察各種花草，為什么顏色不同、形狀不同、氣味不同、早上和晚上也有區(qū)別。讓孩子學(xué)習(xí)對(duì)比分析，找到事物間不同的原因，探求事物的本質(zhì)。

　　不僅允許孩子提問，還要多問孩子問題，引導(dǎo)孩子回答。提問就能讓孩子進(jìn)行思考，讓孩子學(xué)著自己去解決問題。多和孩子交流想法，讓孩子多表達(dá)，聽孩子說完后，再告訴他更合適的詞匯。

　　生活即教育，讓孩子把遇到的實(shí)際問題和學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來，讓抽象的食物具像化。

　　方式二，以思維培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)

　　在思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓孩子廣泛涉獵各種知識(shí)，成為一個(gè)視野開闊，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的人。

　　了解科技如何一步步發(fā)展而來，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技，對(duì)未來科技的發(fā)展充滿向往和好奇。

　　了解人類發(fā)展的歷史，認(rèn)識(shí)到自己也是這個(gè)世界的一員，對(duì)未來人類文明發(fā)展充滿期望。

　　感受不同藝術(shù)創(chuàng)作形式，培養(yǎng)審美能力，并鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品。

　　了解社會(huì)的運(yùn)行形式，找到自己感興趣的職業(yè)，學(xué)會(huì)與周圍的人、世界的人和諧相處。

　　方式三，知識(shí)學(xué)習(xí)要借助通識(shí)類書籍

　　在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)畢竟是有限的，不可能觀察到所有真實(shí)事物，不可能去往所有的科技館、藝術(shù)館、歷史博物館。最方便的知識(shí)來源就是書，要多給孩子提供豐富的通識(shí)類書籍。